Конкурс текущего года проводился в 9 номинациях: «Лучший учитель - предметник гуманитарного цикла», «Лучший учитель - предметник естественнонаучного цикла», «Лучший учитель - предметник физико-математического цикла», «Лучший учитель татарского языка и литературы», «Лучший воспитатель дошкольного образовательного учреждения», «Лучший педагог-психолог», «Лучший классный руководитель», «Лучший педагог дополнительного образования», «Ветеран-педагог». По итогам конкурса определены имена 25 победителей, призеров и номинантов.

Марафон конкурсных испытаний закончился 19 февраля 2015 года. Прошли все финалы номинаций городского конкурса «Лучший учитель года города Казани-2015». Конкурсанты показали калейдоскоп открытых уроков,мастер-классов, педагогических мастерских, самопрезентаций жизненного кредо. Участники всех номинаций состязались в остроумии, креативности мышления, умении быстро и грамотно ответить на поставленный вопрос в открытой дискуссии. Компетентное жюри, в состав которого вошли преподаватели вузов Казани, Института развития образования РТ, педагоги города — победители различных профессиональных конкурсов, подсчитало все баллы, высказали свое мнение, определили победителей и номинантов.

«Ни в одном муниципальном районе Татарстана награждение победителей профессионального конкурса педагогов не проходит столь торжественно», — сказал, в свою очередь, Энгель Фаттахов и поблагодарил за организацию праздника городские власти и Мэра Казани. Министр образования и науки РТ напомнил, что качество образования в республике и ее столице было рассмотрено на недавнем заседании Совета безопасности РТ. Кроме того, вице-премьер отметил, что по уровню материальной базы казанские и республиканские школы не отстают от учебных заведений ведущих стран мира.

Министр также сообщил о задачах, которые стоят перед образовательной системой республики. Особое внимание, по словам Э. Фаттахова, следует уделить подготовке, переподготовке и повышению квалификации преподавательского состава. В то же время, по мнению министра, необходимо несколько пересмотреть методику преподавания. «Ведущий зарубежный опыт необходимо адаптировать к нашим программам, в то же время — сохранить наши традиции», — сказал Э. Фаттахов.

Министр образования и науки также отметил, что казанское учительство всегда «задавало тон республиканскому педагогическому сообществу».

По итогам 2015 года «Лучшим воспитателем дошкольного образовательного учреждения» признана воспитатель ДОУ № 131 Приволжского района Ксения Москалу. «Лучший педагог — психолог» — Виктория Роженко — работает в СОШ № 23 Ново-Савиновского района, а «Лучший классный руководитель» — Гузель Галиуллина — в СОШ № 9 Ново — Савиновского района. Награждения прошли и по другим номинациям конкурса. Стоит отметить, что имя финалиста конкурса профессионального мастерства держалось в тайне до последних минут церемонии награждения. В итоге титула «Лучший учитель года-2015» удостоилась учитель химии СОШ № 85 Ново-Савиновского района Казани Наталья Смирнова.

Впервые в этом году была организована номинация «Ветеран-педагог» среди неработающих педагогов-пенсионеров, где ветераны педагогического труда показали себя в конкурсных испытаниях на знание и умение применять информационные технологии, провели уроки добра с учащимися и рассказали о своем жизненном кредо. В этой номинации победила Александра Полякова. Мэр Казани Ильсур Метшин отметил идею организаторов конкурса по организации такой номинации. «Ветераны — это наш отдельный золотой фонд. Мы всегда думаем, как использовать их опыт», — сказал глава города. Он предложил выделить определенное финансирование для стимулирования неработающих педагогов, которые могли бы поделиться с молодыми учителями накопленным опытом и знаниями.

Конкурс профессионального мастерства «Учитель года России» проводится в нашей стране с 1990 года по инициативе «Учительской газеты». С каждым годом популярность конкурса только растет. Опыт организации конкурса в Казани показывает, что это мероприятие для педагогов является одним из самых престижных. С первых шагов подготовки к конкурсу участники проводят самооценку своих способностей, возможностей, личностных и профессиональных качеств, начинают по-новому переосмысливать свою педагогическую деятельность, получая профессиональную экспертизу, испытывают и преодолевают себя.